Lee S. Shulman Amerykański psycholog edukacyjny

Lee S. Shulman (ur. 1938, Chicago, Illinois, USA), amerykański psycholog edukacyjny, pedagog i reformator, którego praca koncentrowała się na nauczaniu i kształceniu nauczycieli.

Shulman uczęszczał na University of Chicago jako student (BA, 1959), a następnie studiował psychologię edukacyjną w latach 1959–1963, otrzymując tytuł magistra i doktora. Dołączył do wydziału Michigan State University w 1963 r., Gdzie był założycielem i dyrektorem (1976–81) Instytutu Badań nad Nauczaniem. W 1982 r. Przeniósł się na Uniwersytet Stanforda, gdzie w latach 1989–1998 był profesorem edukacji Charlesa E. Ducommuna, kiedy przeszedł na emeryturę ze statusem emerytowanego. Był także prezesem (1997–2008) Carnegie Foundation for Advancement of Teaching, niezależnego centrum polityki i badań.

Shulmanowi przypisuje się uformowanie wyrażenia „wiedza o treści pedagogicznej”, którego używał, aby podkreślić potrzebę zintegrowania przez nauczycieli swojej wiedzy na dany temat ze strategiami pedagogicznymi dotyczącymi treści, aby osiągnąć pomyślne wyniki nauczania. Z jego badań opracowano model rozumowania pedagogicznego, który szczegółowo opisuje działania, które angażują nauczyciela w rozwijanie dobrej praktyki nauczycielskiej. Model ten zakłada, że ​​dobre nauczanie obejmuje rozumienie (rozumienie celów dyscypliny i nauczania), transformację (dostosowanie treści i pedagogiki do potrzeb uczniów), instruktaż (akt nauczania), ewaluację (wykorzystanie testów i ewaluacji jako rozszerzenie nauczania), refleksja (krytyczna analiza własnego nauczania i dokonanie niezbędnych zmian, aby stać się lepszym nauczycielem) oraz nowe rozumienie (rozumienie oparte na powyższych czynach, w których nauczyciel uzyskuje nowe spojrzenie na proces nauczania).

Opierając się na swoich badaniach, Shulman rozpoczął badania pedagogiki specjalnej - innymi słowy, w jaki sposób profesjonaliści są szkoleni do wykonywania zawodu. Uważał edukację za syntezę trzech praktyk - poznawczych, praktycznych i moralnych. W ramach praktyki poznawczej uczeń-nauczyciel uczy się myśleć jak profesjonalista, w praktyce uczeń-nauczyciel uczy się zachowywać się jak profesjonalista, aw praktyce moralnej uczeń-nauczyciel uczy się myśleć i działać w sposób odpowiedzialny, etyczny. Co więcej, Shulman podzielił pedagogiki charakterystyczne na trzy typy - pedagogie niepewności, zaangażowania i formacji. Pedagogiki niepewności i zaangażowania zależą od reakcji uczniów i aktywnego zaangażowania, podczas gdy pedagogiki formacyjne opierają się na dyspozycji i wartościach. Shulman uważał, że badanie pedagogiki podpisu jest sposobem systematycznego śledzenia nauczycieli w procesie uczenia się i wykorzystywania informacji zwrotnych do przeprojektowywania programów kształcenia nauczycieli i rozwoju zawodowego.

Shulman był laureatem wielu nagród, w tym nagrody EL Thorndike Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego za osiągnięcie kariery w psychologii edukacyjnej (1995) oraz nagrody University of Louisville Grawemeyer w edukacji (2006) z University of Louisville.