Edukacja
Systemy pierwotne i wtórne
Od czasu pierwszej szkoły otwartej w Nowym Amsterdamie w 1630 roku, Nowy Jork szukał dobrych szkół, ale do czasu rewolucji amerykańskiej edukacją zajmowali się głównie nauczyciele. Publiczne fundusze na edukację stały się dostępne po 1795 r., A na Manhattanie powstało Towarzystwo Wolnej Szkoły, aby rozproszyć państwowe pieniądze. Rosnąca liczba nowojorskich katolików była zaniepokojona tym, co interpretowali jako protestancką indoktrynację w systemie szkolnym. W latach 40. XIX w. Arcybiskup John Hughes odegrał kluczową rolę w ustanowieniu katolickiego parafialnego systemu szkolnictwa, który nadal stanowi alternatywę dla edukacji publicznej. Żaden system nigdy nie osiągnął powszechnej frekwencji w XIX wieku, ponieważ dopiero w 1874 r. Wprowadzono obowiązkową ustawę dotyczącą obecności w klasach podstawowych; nowa imigracja przeładowała następnie wszystkie szkoły miejskie. Po konsolidacji Wielki Nowy Jork rozpoczął szeroko zakrojony program budowy budynków publicznych, aby zapewnić szkołom, w których co roku można kształcić pół miliona kwalifikujących się uczniów. Szkoła średnia nie była nawet oferowana dzieciom do końca XIX wieku, ale do 1920 r. Masywne budownictwo sprawiło, że edukacja podstawowa wraz ze zwykłymi i specjalistycznymi szkołami średnimi była dostępna dla wszystkich. Kilka nowojorskich szkół średnich - Stuyvesant, Bronx Science, Brooklyn Tech i Performing Arts - zachowało krajową reputację doskonałości, a system szkolny zapewnił także wieczorowe zajęcia z edukacji dorosłych i umiejętności praktycznych dla dużej populacji imigrantów w mieście.
Pod koniec lat 90. Nowy Jork administrował największym w kraju systemem szkół publicznych; ponad milion uczniów uczęszcza do ponad tysiąca szkół publicznych. Zjednoczenie nauczycieli miejskich rozpoczęło się w 1916 r.; Amerykańska Federacja Nauczycieli jest obecnie agentem przetargowym dla współczesnego personelu. W ostatnich dekadach XX wieku edukacja stała się sferą niekończących się kontrowersji. Powojenny biały exodus na przedmieścia wyssał uczniów ze szkół publicznych i przekształcił ich w instytucje zdominowane przez mniejszości, z których większość była instruktorami białymi i żydowskimi. W latach 60. seria strajków i brzydkich konfrontacji rasowych spowodowała chaos w mieście, aw 1969 r. Ustawodawca stanowy podzielił miasto na 32 dzielnice. Odtąd edukacja podstawowa miała być kontrolowana przez wybrane rady zarządzające, tak aby cele edukacyjne mogły być ustalone przez społeczności lokalne. Każda rada wybierałaby swojego kuratora, ale zasoby byłyby nadal przydzielane przez kanclerza całego systemu szkolnego, który był mianowany przez zdominowaną przez burmistrza Radę Edukacji.
Nieporadny system działał tylko sporadycznie, aw latach 90. jego awarie były widoczne. W niektórych dzielnicach sojusznicy związku nauczycieli zdominowali wybory, które w dużej mierze zostały zignorowane przez wyborców. W innych koalicje mieszkańców mniejszości instalowały biednych administratorów, którzy produkowali w szkołach pojazdy do patronatu i korupcji. Poziomy płac spadły w stosunku do systemów podmiejskich, segregacja rasowa w szkołach spowodowana wzorcami mieszkaniowymi i rozwarstwieniem ekonomicznym wzrosła, a wielu zatrudnionych nauczycieli oskarżono o ignorowanie specjalnych potrzeb uczniów mniejszości. Liczba rezygnacji wzrosła, gwałtownie spadły wyniki, a przemoc w szkołach wydawała się powszechna. Zarówno szkoły wyższe, jak i firmy narzekały gorzko, że szkoły okazują się „analfabetami funkcjonalnymi”. W ciągu ostatnich dwóch dekad XX wieku systemem kierowało kilkunastu kanclerzy, a rola burmistrza w ich selekcji stała się tak upolityczniona, jak powoływanie dyrektorów szkół przez okręg. W 1996 r. Ustawodawca stanowy po raz kolejny zainterweniował, kończąc władzę lokalną nazwaniem dyrektorów i próbując usunąć politykę partyjną i etniczną z systemu. W 1999 r. Dyrektorzy zgodzili się na rezygnację z prawa do zatrudnienia w zamian za większe podwyżki płac. Długi upadek raz chwalonego systemu przyniósł korzyści szkołom parafialnym i prywatnym w Nowym Jorku, chociaż koszty edukacji niepublicznej znacznie wzrosły.
Wyższa edukacja
Obszar metropolitalny ma ponad 80 szkół wyższych, w tym takie znane na całym świecie instytucje jak Columbia (1754), Nowy Jork (1831), Fordham (1841) i Rockefeller (1901) oraz Cooper Union (1859). Jego rozległy system miejski, City University of New York (CUNY), ma ponad 20 jednostek, a jego początki sięgają City College (1847). Jednak wprowadzenie otwartych przyjęć w latach 70. wprowadziło problemy szkół średnich do systemu szkół wyższych. Silna tradycja akademicka CUNY wkrótce przekształciła się w coś, co stało się szyderczo znane jako „Remediation U”, a od późnych lat 90. powiernicy uniwersytetów byli zaangażowani w wysiłki na rzecz wzmocnienia matury. Nawet najbardziej selektywne uczelnie uznały za konieczne podniesienie podstawowych umiejętności uczniów. Pomimo tych trudności Nowy Jork pozostaje jednym z najważniejszych miast uniwersyteckich w kraju, a od Ivy League po Community College, jego ulice tętnią życiem studenckim.
