Theodore R. Sizer, w całości Theodore Ryland Sizer, z imieniem Ted Sizer, (ur. 23 czerwca 1932 r., New Haven, Connecticut, USA - zm. 21 października 2009 r., Harvard, Massachusetts), amerykański pedagog i administrator, który był najbardziej znany z założenia (1984) Coalition of Essential Schools (CES), która opowiadała się za większą elastycznością w obrębie szkół i bardziej spersonalizowanym nauczaniem, między innymi reformami.
Po zdobyciu tytułu licencjata (1953) na Uniwersytecie Yale, Sizer wstąpił do armii amerykańskiej, a jego doświadczenie jako oficera szkoleniowego przyczyniło się do jego decyzji o kontynuowaniu kariery edukacyjnej. Później uczęszczał na Harvard University, uzyskując tytuł magistra (1957) w nauczaniu i doktorat. (1961) w edukacji i historii Ameryki. Następnie Sizer rozpoczął nauczanie w Harvard's Graduate School of Education, gdzie został mianowany dziekanem w 1964 r. Opuścił Harvard w 1972 r., Aby zostać dyrektorem Phillips Academy, szkoły przygotowawczej w Andover w stanie Massachusetts; pełnił tę funkcję do 1981 r. W 1983 r. przyjął stanowisko dydaktyczne na Uniwersytecie Brown, gdzie założył (1994) Annenberg Institute for School Reform. Po przejściu na emeryturę z Browna w 1997 roku, zaprojektował Francis W. Parker Charter Essential School w Devens w stanie Massachusetts, i objął roczną pozycję jako coprincipal ze swoją żoną, Nancy Faust Sizer.
Chociaż był zaangażowany w liczne reformy edukacyjne, praca Sizera z Coalition of Essential Schools (CES) była znakiem rozpoznawczym jego kariery. Począwszy od kilkunastu szkół w 1984 roku, CES urosło do ponad 600 członków formalnych na początku 21 wieku. Gdy ruch Szkoły Podstawowej nabrał tempa, powstały regionalne centra koordynujące reformy, trenujące nauczycieli i administratorów oraz oceniające szkoły pod kątem członkostwa.
Trzy z książek Sizera - Kompromis Horacego (1984), Szkoła Horacego (1992) i Nadzieja Horacego (1996) - eksplorują podstawowe elementy wysiłków reformatorskich Sizer's Essential School. Podobnie jak John Dewey, Sizer kładł nacisk na dialog między nauczycielami i uczniami, a nie tradycyjny wykład, i postrzegał nauczanie jako coaching. Szczególnie chciał biurokratycznych, kompleksowych szkół średnich zastąpionych mniejszymi instytucjami. Jego wezwanie do dłuższych okresów lekcyjnych, większej głębokości i bardziej ukierunkowanego na studentów programu nauczania zmusiło nauczycieli do prowadzenia dyskusji na temat programu nauczania w zupełnie inny sposób, a interdyscyplinarne studia, dogłębne projekty oraz współpraca między uczniami i nauczycielami stały się bardziej powszechne w Ameryce szkoły w wyniku jego wysiłków.
Inne prace Sizera to Szkoły średnie na przełomie wieków (1964), Miejsca nauki, Miejsca radości: Spekulacje na temat amerykańskiej reformy szkół (1973), Studenci obserwują: Szkoły i kontrakt moralny (1999; współpracownik z żoną)) oraz The Red Pencil: Convictions from Experience in Education (2004).
