Psychologia równowagi poznawczej

Równowaga poznawcza, stan równowagi między schematami umysłu lub strukturami jednostek a ich otoczeniem. Taka równowaga występuje, gdy ich oczekiwania, oparte na wcześniejszej wiedzy, pasują do nowej wiedzy. Szwajcarski psycholog Jean Piaget zastosował koncepcję równowagi, aby opisać jeden z czterech kluczowych czynników rozwoju poznawczego, a pozostałe to dojrzewanie, środowisko fizyczne i interakcje społeczne. Piaget postrzegał równowagę jako ciągły proces, który udoskonala i transformuje struktury mentalne, stanowiąc podstawę rozwoju poznawczego. Więcej równowagi występuje zwykle, gdy jednostka przechodzi z jednego głównego etapu rozwojowego do następnego.

Równoważenie wyjaśnia również motywację jednostki do rozwoju. Jednostki naturalnie dążą do równowagi, ponieważ nierównowaga, która jest niezgodnością między sposobem myślenia a otoczeniem, jest z natury niezadowalająca. Kiedy ludzie napotykają nowe rozbieżne informacje, wchodzą w stan nierównowagi. Aby powrócić do stanu równowagi, osoby mogą zignorować informacje lub spróbować nimi zarządzać. Jedna opcja zarządzania rozbieżnymi informacjami nazywa się asymilacją, a druga opcja akomodacji.

Asymilacja to proces modyfikowania rozbieżnych informacji w celu dopasowania ich do aktualnych schematów. Na przykład dziecko odwiedzające małe zoo może po raz pierwszy spotkać kucyka. Dziecko rozpoznaje niektóre cechy zwierzęcia, więc schemat „pies” jest aktywowany, a dziecko mówi: „Pies!” Jako drugi przykład uczeń, który wie, że pole prostokąta jest równe długości pomnożonej przez szerokość, może podjąć próbę obliczenia pola trójkąta przez pomnożenie dwóch boków razem. W każdym przykładzie asymilacje jednostki prowadzą do błędu. Jednak błędy nie zawsze następują po asymilacji. Dziecko, które mówi „Pies!” po pierwszym zobaczeniu pudla lub ucznia, który zastosuje wzór na pole prostokąta w celu obliczenia pola równoległoboku, bezbłędnie przyswoiłby sobie nową informację. Błędna czy nie, asymilacja nie powoduje zmian poznawczych (które Piaget uważał za źródło rozwoju), ponieważ schematy pozostają niezmienione.

Zmianę poznawczą, a tym samym rozwój poznawczy, można osiągnąć jedynie poprzez akomodację. Akomodacja to proces modyfikowania bieżących schematów, tak aby pasowały do ​​rozbieżnych informacji. Na przykład w poprzednim przykładzie dziecka w małym zoo opiekun dziecka mógł powiedzieć: „Nie, to nie jest pies; to kucyk. ” W tym przypadku stary schemat dziecka nie zadziałał, dlatego dziecko musi ponownie ocenić schemat „psi”. Aby to zrobić, dziecko musi ustalić, czy schematy „pies” i „kucyk” mogą podlegać większemu schematowi „czworonożnego zwierzęcia”, czy oba mogą istnieć osobno i jakie cechy odróżniają dwa zwierzęta. Nieznacznie zmodyfikowany schemat „czworonożnego zwierzęcia” dziecka jest teraz mniej podatny na nierównowagę z powodu rozbieżnych informacji i dlatego jest bardziej stabilny.

Podczas gdy równowaga poznawcza jest procesem ciągłym, który wykorzystuje podwójne procesy asymilacji i akomodacji, istnieją pewne przypadki, w których jeden z procesów równoważenia jest bardziej prawdopodobny niż drugi. Zakwaterowanie jest bardziej prawdopodobne, gdy nowe informacje tylko nieznacznie odbiegają od obecnych schematów i kiedy jednostka przechodzi z jednego etapu rozwoju do następnego. Asymilacja jest bardziej prawdopodobna, gdy nowe informacje znacznie różnią się od obecnych schematów i są prekursorem zakwaterowania. Kiedy nowe informacje dokładnie pasują do istniejących schematów, jednostka pozostaje w stanie równowagi. To ten stan równowagi tworzy podstawę dla nierównowagi i akomodacji, która napędza jednostki do kolejnych etapów rozwojowych i wyższych poziomów zdolności adaptacyjnych.